Mahmut Özer, Vicministro de Nacia Edukado, skribis pri la transformo en la mezlerneja allokiga sistemo por gazeto. Özer diris, "Ni celas loki almenaŭ 2021% de la studentoj metitaj sen ekzameno en 60, kaj almenaŭ 2022% en 70, en la mezlernejon kiu estas en ilia unua elekto. Dum ili atingas ĉi tiujn celojn, la plej multaj el la studentoj povos pli facile eniri la mezlernejojn, kiujn ili volas, sen fari la ekzamenon." diris.
La artikolo de Vicministro pri Nacia Edukado Mahmut Özer estas jena: “Debatoj pri transiraj sistemoj inter niveloj en edukado daŭras en Turkio delonge. En la lastaj jaroj, la Ministerio pri Nacia Edukado faris diversajn paŝojn por meti la lernejon en la centron kaj provis diversajn sistemojn por la transiro al mezlernejoj. Fine, la Transira Sistemo al Mezlernejoj (LGS), kiu estis praktikita en 2018, finis la devon por ĉiuj studentoj fari la centran ekzamenon por mildigi la premon sur studentoj, kaj permesis du malsamajn lokigojn, centran kaj lokajn, dum la transiro al mezlernejoj. Alivorte, meti ĉirkaŭ 90% de studentoj sen la neceso de centralizita ekzameno; ĝi celis loki la reston kun la centra ekzamenpoentaro. Tiel, dum la centra allokigo estas farita kun la centra ekzamenpoentaro, la loka allokigo estas bazita sur la lernejsukcespoentaro bazita sur la registra areo sen la ekzamenpoentaro.
Ĉiuj la Sciencaj Mezlernejoj, Sociaj Sciencaj Mezlernejoj kaj Metia kaj Teknika Anatolia Mezlernejoj kiuj efektivigas la anatolian teknikan programon, kaj anatolian, anatolian Imam Hatip kaj Vocational kaj Teknikan Anatolian Mezlernejojn, kiuj estas inkluditaj en la projektlernejo, estas metitaj kun ekzamenaj poentoj. Aliflanke, lokaj allokigoj estas faritaj en anatolia, anatolia imam hatip kaj metiaj kaj teknikaj anatoliaj mezlernejoj, kiuj ne estas ene de la amplekso de la projektlernejo. Ĉi tiu artikolo baziĝas sur datumoj dum la tri jaroj en kiuj la allokiga procezo estis efektivigita en la amplekso de LGS.
La procezo estis kontinue plibonigita
Unu el la plej grandaj problemoj en lokigo en la amplekso de 2018 LGS estis la lokigaj kriterioj. Ĉeesto en mezlernejo kaj ordo de prefero estis la kriterioj kiuj antaŭis la lernejsukcespoentaron. Tiu rangotabelo de kriterioj kondukis al la fakto ke studentoj kun mezlerneja sukcespoentaro ne povus esti metitaj en lernejojn kie studentoj kun malalta lernejsukcespoentaro sed kiuj estis en la lernejo por pli longa tempo aŭ kiuj preferis pli altan rangon estis metitaj. Aliflanke, la fakto ke la lerneja sukcespoentaro estis aplikita en tranĉaĵoj kiel ekzemple 80-100 anstataŭe de ununura sukcespoentaro malhelpis la funkcian uzon de la lernejsukcespoentaro. Kiel rezulto, dum la malkontento de la studentoj kaj gepatroj pliiĝis en la allokigoj de 2018, la plendoj pri la lokigo pliiĝis iom post iom. Por forigi ĉi tiujn problemojn kaj plibonigi la procezon, lokaj allokigaj kriterioj sen ekzameno estis ĝisdatigitaj en 2019. Ĉeesto kaj ordo de prefero en mezlernejoj estis ekskluditaj de la kriterioj. Loka lokigo sen ekzameno estis farita laŭ la kriterioj de loĝadresoj de la studentoj, la supereco de la lerneja sukcespoentaro kaj la malalta nombro da tagoj sen ekskuzo. En kazo de egaleco en ĉi tiuj tri kriterioj, lokigo estis efektivigita rigardante la superecon de la finjaraj atingopoentaroj en la 8-a, 7-a kaj 6-a klasoj, respektive. En la konsidero de la lerneja sukcespoentaro, la apliko de sukcesaj tranĉaĵoj estis ĉesigita kaj la poentaro de la studento estis enkalkulita rekte. Kalkulitaj lernejaj atingopoentaroj estis enkalkulitaj kiel kvar ciferoj post la decimala punkto.
Kiel nova aplikaĵo en la Ministerio pri Nacia Edukado, Serio de Raportoj pri Eduka Analizo kaj Taksado komencis esti publikigita ekde la fino de 2018. En ĉi tiu kunteksto, precipe la taksaj raportoj pri la ekzamenoj tre gravas, kaj detalaj analizoj pri la ekzameno estas dividitaj kun la publiko en travidebla kaj datuma maniero. Ĉi tio havas tre gravan funkcion por la Ministerio kaj laŭ respondeco kaj laŭ detektado de mankoj kaj tiel plibonigo de procezoj. Ekzemple, en la raporto preparita pri la centra ekzameno okazigita por la transiro al malĉefaj edukaj institucioj en 2018, estis sugestite plilongigi la tempon en la dua sesio okazinta en la nombra kampo, laŭ la trovoj.
Konsiderante ĉi tiun sugeston, la daŭro de ĉi tiu sesio estis plilongigita je 2019 minutoj en 20. Aliflanke, specimena demanda libreto estis eldonita ĉiumonate por gvidi studentojn en ilia preparo por la ekzameno. Rezulte, studentoj ne renkontis surprizojn en la ekzameno. La ekzameno, kiu okazis en du sesioj la 1-an de junio 2019, okazis en 953 ekzamencentroj en niaj provincoj kaj distriktoj, kaj entute 15 ekzamencentroj, 968 el kiuj estas eksterlande. Entute 3 mil 769 ekzamenkonstruaĵoj kaj 63 mil 085 ekzamenhaloj estis uzataj en la ekzameno. Ambaŭ sesioj de la ekzameno estis plenumitaj senprobleme. Neniuj demandoj estis nuligitaj post la ekzameno. La fakto, ke ekzameno de ĉi tiu skalo estis farita sen problemoj kaj ke neniuj demandoj estis nuligitaj, faris gravan kontribuon al la sukcesa fino de la procezo kaj al la pozitiva percepto.
La plej kritika afero en lokigo sen ekzameno estas la kreado de registraj areoj sur racia bazo por renkonti la provizo-postulan ekvilibron. Tiucele, konsiderante la problemojn renkontitajn en 2018, la tuta procezo estis efektivigita kun la partopreno kaj kontribuo de la provincaj direktoroj. Antaŭ ĉio, la kapabloj de ĉiuj mezlernejoj estis determinitaj surloke, QR-kodoj estis kreitaj kaj enigitaj en la geografian informsistemon. Tiel, detalaj informoj pri ĉiuj mezlernejoj estis ciferecigitaj kaj disponigitaj al provincaj direktoroj. Provincaj direktoroj restrukturis la registrajn areojn uzante ĉi tiun ciferecan platformon kaj pretigis ilin por lokigo en 2019.
Antaŭzorgoj pri COVID-19
Aliflanke, estis du gravaj problemoj antaŭ la centra ekzameno en la amplekso de 2020 LGS. La unua estis la signifa pliiĝo de la nombro da studentoj de 2020-a grado en 8 kompare kun 2019. En ĉi tiu kunteksto, preparoj komenciĝis tre frue kompare kun 2019. La tuta procezo estis diskutita kun la partopreno de ĉiuj koncernaj unuoj de la Ministerio kaj 81 provincaj direktoroj. La kondiĉoj de ĉiu provinco estis taksitaj aparte kaj detale, kaj kapacita produktado estis atingita konforme al la novaj kondiĉoj. La unua prioritato en kapacitproduktado estis krei sufiĉan kapaciton por ĉiuj studentoj en mezlernejoj sen ekzamenoj. En tiu ĉi kunteksto, ekzistantaj lernejaj investoj estis retaksitaj kaj bezonataj transformoj estis atingitaj en lernejtipoj laŭ bezonoj. Fine de la monatoj da laboro, la kapablokonstruaj agadoj bezonataj en mezlernejaj tipoj kie lokigo estos farita kaj kun kaj sen ekzamenoj estis sukcese kompletigitaj. En 2019, almenaŭ unu anatolia mezlernejo, kiu akceptas studentojn per ekzameno, estis malfermita en 21 provincoj kiuj ne havis anatoliajn mezlernejojn kiuj akceptis studentojn per ekzameno, tiel pliigante aliron al lernejoj kun ekzamenoj en 81 provincoj. Krome, la nombro da lernejaj preferoj, kiuj akceptas studentojn per ekzamenoj en 2020, pliiĝis de kvin al dek.
La alia tre grava problemo kun la ekzameno estis, ke la ekzameno okazis sub la kondiĉoj de la COVID-19-eksplodo. Por tiu celo, plibonigoj estis faritaj koncerne la procezon. Antaŭ ĉio, ĉar ne estis vizaĝ-al-vizaĝa edukado en lernejoj en la dua semestro, la amplekso de la ekzameno estis limigita al nur la unua semestra instruplano de la 8-a grado. La specimena demanda libreto, kiu estis eldonita ĉiumonate en 2019, estis eldonita dufoje monate. Krome, demandaj subtenpakaĵoj estis publikigitaj ĉiumonate por helpi studentojn prepariĝi por la ekzameno. Aliflanke, plibonigo estis farita en la politiko de determini la lernejon kie la centra ekzameno okazos. En la kadro de la batalo kontraŭ la epidemio, estis decidite, ke ĉiuj studentoj devus fari la ekzamenon en siaj propraj lernejoj por redukti la nivelon de angoro en studentoj kaj gepatroj. Tiel, dum 2019 ekzamenkonstruaĵoj estis uzitaj en la ekzameno en 3, ĉi tiu nombro estis pliigita je proksimume kvin fojojn al 873 ekzamenkonstruaĵoj en 2020. Tiu pliiĝo en la nombro da ekzamenhaloj ankaŭ estis reflektita en la nombro da ekzamenantoj. Dum proksimume 18 mil ekzamenantoj servis en la ekzameno en 139, ĉi tiu nombro pliiĝis al pli ol 2019 mil en 150. Aliflanke, dum la necesaj desinfektaj proceduroj estis efektivigitaj en la ekzamenkonstruaĵoj, senpagaj maskoj estis donitaj al ĉiuj studentoj kaj ekzamenoficistoj. Krome, ĉiu antaŭzorgo estis prenita por konservi socian distancon ĉe la enirejo al la ekzamenkonstruaĵoj, dum la ekzameno, inter la ekzamenoj kaj ĉe la fino de la ekzameno. La ekzameno, kie ĉiuj mezuroj estis zorge aplikitaj, estis aplikita la 2020an de junio 350 sen problemoj. Kiel en 20, neniuj demandoj estis nuligitaj ankaŭ en 2020.
Gvidservoj temigis
La plej grava parto de la lokigo en mezlernejoj estas la preferstadio. Studentoj estas poziciigitaj en la lernejojn de ilia elekto laŭ la lokigokriterioj. Tamen, la Ministerio ankaŭ havas devon meti ĉiujn studentojn en mezlernejon en la amplekson de deviga edukado. Ĉi tio metas pezan respondecon sur la aldoksistemon. Estas grave grave ke studentoj elektu la mezlernejojn, kiuj plej taŭgas por siaj kondiĉoj, kaj tial fari racian elekton. Tial, la Ministerio donis grandan gravecon al la gvidservo por preferoj en 2019, kaj ampleksaj ciferecaj gvidplatformoj estis kreitaj kaj por lernejoj kiuj akceptas studentojn per ekzamenoj kaj por loka lokigo sen ekzamenoj. Krome, aparta cifereca gvidplatformo por profesia kaj teknika edukado estis establita. En la gvidservoj ofertitaj, uzkapacito de pli ol 2019 milionoj estis kreita en 20. Ĉiuj ĉi tiuj ciferoj montras kiom utila estas la gvidado kaj kiom gravas plenigi mankon. La sama praktiko ricevis grandan pezon en 2020. Aliflanke, provincaj direktoroj en ĉiuj provincoj sukcese administris la procezon de komenco ĝis fino, kaj ankaŭ lernejaj konsilistoj grave kontribuis al la procezo. La sukcesa ekzekuto de la procezo de la komenco ĝis la fino certigis ke la rezultoj de la lokigo ankaŭ estis sukcesaj.
99-procenta okupado en lernejoj kun ekzamenoj
Lokigrezultoj estis anoncitaj en 2019 kaj 2020 kune kun detala taksa raporto. La rezultoj de la unua centra lokigo en 2019 pentris tre pozitivan bildon. La okupprocento en lernejoj kiuj akceptas studentojn tra la centra ekzameno estis 99,6%. Kvankam estis pliiĝo de proksimume 2020 procentoj en la kapacito de lernejoj kun ekzamenoj en 53, la okupadprocento en lernejoj kun ekzamenoj estis 2020% en 99,3. La pliiĝo tra la jaroj en la okupadprocentoj de metiaj kaj teknikaj anatoliaj mezlernejoj en lernejaj allokigoj kun ekzamenoj estis sufiĉe rimarkinda. Kvankam la kvoto de profesiaj kaj teknikaj anatoliaj mezlernejoj kiuj akceptis studentojn per ekzameno en 2018 estis pli malalta ol en 2019, la okupprocento estis proksimume 74%, dum tiu indico pliiĝis al 2019% fine de 98. Ĉi tiu pliboniga tendenco daŭris en 2020 kaj la nombro da studentoj metitaj en metiajn kaj teknikajn anatoliajn mezlernejojn en la amplekso de ekzamenlernejo pliiĝis je 2019% kompare kun 64. Tiu ĉi pliboniga tendenco estas konkreta indiko de la sukceso de la paŝoj faritaj de la Ministerio pri Nacia Edukado en la lastaj du jaroj por plifortigi la profesian edukadon.
92 procentoj de la studentoj kiuj estis poziciigitaj sen ekzameno estis metitaj en unu el siaj unuaj tri elektoj.
Ĉar la kvoto de la lernejoj kun ekzamenoj estas relative malalta, estas la loka allokigo sen ekzameno kiu determinas la realan agadon de la allokigo. En lokaj allokigoj en 2019, 91% de studentoj estis poziciigitaj en unu el la plej bonaj tri lernejoj laŭ sia elekto. Ĉi tiu indico estas tre grava datumo en terminoj de montri la altan nivelon de kontento de la loĝigitaj studentoj. Malgraŭ la signifa pliiĝo en la nombro da studentoj, ĉi tiu indico pliiĝis al 2020% en lokaj allokigoj en 92. Tial ĉi tiuj rezultoj konkrete montras, ke la kontento de studentoj iom post iom pliiĝas pro la plibonigoj faritaj en la LGS-sistemo ĉiujare.
Aliflanke, en 2019, 52% de la studentoj lokiĝis en la lernejojn de sia unua elekto en loka lokigo. En 2020, malgraŭ malgranda malkresko de ĉi tiu indico pro la pliiĝo de la nombro de studentoj, 49% de la studentoj decidis pri sia unua elekto. Alivorte, en la loka lokigo sen ekzameno, duono de la studentoj povis eniri la bazlernejojn kiujn ili volis. Ĉi tio estas okulfrapa indikilo de kiom la loka lokigo kaj la tuta procezo estis plibonigitaj.
Kontenteco pliiĝis
En la loka lokigo sen ekzameno, la loko de la studentoj, kiuj estas lokitaj en Anatolio, anatolia imam hatip kaj profesia kaj teknika anatolia mezlernejo en la preferoj de la lernejoj, en kiuj ili estas lokitaj, ankaŭ donas la detalojn de ĉi tiu kontentigo laŭ lernejaj tipoj. . En ĉi tiu kunteksto, 2019% de la studentoj kiuj estis metitaj en anatoliajn mezlernejojn en 58 ekloĝis en anatolia mezlernejo de sia unua elekto, dum 99% el ili ekloĝis en anatolia mezlernejo en siaj unuaj tri preferoj. 2020% de la studentoj kiuj estis metitaj en anatoliajn mezlernejojn en 99 ankaŭ ekloĝis en anatolia mezlernejo kiu estas en siaj unuaj tri preferoj.
Simile, 52% de la studentoj kiuj estis poziciigitaj en anatolian Imam Hatip mezlernejojn sen ekzameno estis poziciigitaj en anatolian Imam Hatip mezlernejon en sian preferelekto, dum 87% de ili metitaj en anatolian predikistan mezlernejon en siajn unuajn tri preferojn. . Vidiĝas, ke ĉi tiu tendenco daŭras en 2020, kaj 87,3% de la studentoj, kiuj estas lokitaj en anatoliajn imam hatip mezlernejojn sen ekzameno, estas metitaj en anatolian imam hatip mezlernejon, kiu estas en siaj unuaj tri preferoj.
40% pliiĝo en profesia trejnado
En ĉi tiu kunteksto, oni vidas, ke la plej granda plibonigo realiĝas en profesia teknika edukado. 2019% de la studentoj, kiuj estis metitaj en profesiajn kaj teknikajn anatoliajn mezlernejojn en 41, ekloĝis en profesia kaj teknika anatolia mezlernejo en sia unua elekto, dum 79% el ili ekloĝis en profesia kaj teknika anatolia mezlernejo en siaj unuaj tri preferoj. . En 2020, 43% de la studentoj metitaj en metiajn kaj teknikajn anatoliajn mezlernejojn ekloĝis en metia kaj teknika anatolia mezlernejo en sia unua elekto, dum 82% el ili ekloĝis en metia kaj teknika anatolia mezlernejo en siaj unuaj tri preferoj.
Rimarkindas ankaŭ la pliiĝo de la proporcio de la tuta nombro de studentoj metitaj en profesian edukadon kun kaj sen ekzamenoj. En ĉi tiu kunteksto, oni vidas, ke la nombro da studentoj, kiuj ekloĝis elektante profesian edukadon en 2020, pliiĝis je 2019% kompare kun 40. En ĉi tiu kunteksto, kiam oni komparas la plialtiĝojn de la nombro da studentoj metitaj en ĉiu lerneja tipo en 2020 kompare kun 2019, oni vidas, ke la plej alta plialtiĝo estas en profesia edukado. Ĉi tiuj datumoj montras, ke profesia edukado nun estas ĉe la supro de la preferoj de studentoj.
Kiel rezulto, la procezo de lokigo en mezlernejoj en la amplekso de 2020 LGS estis sukcese kompletigita en maniero kiel kiu pliigos la kontenton de studentoj kaj gepatroj. Ĉi tiuj rezultoj ankaŭ montras kiom grava estas plibonigi la procezon en allokigoj kaj certigi la aktivan partoprenon de ĉiuj koncernatoj dum la procezo en la lastaj tri jaroj.
La nova celo estas pliigi la indicon de studentoj metitaj en ilian unuan preferon.
Kiel rezulto, kun la plibonigoj kiujn ni faris en 2019, la LGS-sistemo trankviliĝis kaj funkcias sukcese. En 2020, ni uzis la saman sistemon kun malgrandaj plibonigoj kaj venis al pli bona punkto. De nun, la fokuso estos sur la plibonigoj kiuj povas esti faritaj por pliigi la nivelon de sukceso atingita en la lastaj du jaroj kaj por pliigi la kontenton de studentoj kaj gepatroj. Nia meza kaj longtempa celo estas certigi, ke gepatro povas sekure liveri sian infanon al mezlernejo proksime de sia hejmo, negrave kie ili loĝas en la lando. Grava indikilo de tio estas la indico de studentoj metitaj en la unuan preferon en lokigo sen ekzameno. En 2020, ĉi tiu indico estis 49%. Malgraŭ la signifa pliiĝo en la nombro da studentoj, unu el la du studentoj kiuj estis poziciigitaj sen ekzameno povis eniri en mezlernejon en sia unua elekto. Ni volas pliigi ĉi tiun indicon ĉiujare. Tial ni celas loki almenaŭ 2021% de la studentoj kiuj estas poziciigitaj sen ekzameno en 60, kaj almenaŭ 2022% en 70, en la mezlernejon kiu estas en ilia unua elekto. Kiam ili atingas ĉi tiujn celojn, la plej multaj el la studentoj povos pli facile eniri la mezlernejojn, kiujn ili volas, sen fari la ekzamenon.
Aliflanke, ni donos pli da pezo al politikoj celantaj fermi la atingointerspacojn inter mezlernejoj kaj doni pli da subteno al malfavorataj lernejoj. Krome, ni certigos, ke ĉiuj niaj studentoj estu pli pretaj por mezlernejo, organizante ŝminkajn trejnadojn por fermi la interspacon inter sukcesaj kaj malsukcesaj studentoj en baza edukado."
Estu la unua, kiu komentas