En intervjuo kun la ĵurnalo Milliyet pri la Leĝo pri Instrua Profesio, Ministro de Nacia Edukado Mahmut Özer deklaris, ke unuafoje en la historio de edukado en Turkio, instruistoj havis sendependan profesian leĝon kaj diris: "Nia lando estas inter la landoj, kiuj difinas. instruado kiel kariera vojo kadre de profesia juro. Kune, ĉi tio estas vere turnopunkto." diris.
Jen la plena intervjuo:
La propono por la Instrua Profesia Juro estis akceptita en la Turka Granda Nacia Asembleo. Temo, kiu estis diskutata de jaroj, unuafoje estis realigita. Ĉu ni povas ricevi viajn sentojn kaj pensojn?
MINISTRO OZER: La sopiro al leĝo specifa por instruistoj retroiras longan vojon en Turkio. Ekde la 1960-aj jaroj, tiu ĉi sopiro ĉiam estis esprimita kaj en la Naciaj Edukaj Konsilioj kaj en aliaj platformoj. En la decidoj prenitaj ĉe la 7-a Nacia Eduka Konsilantaro, kiun ni okazigis inter la 1-a ĝis la 3-a de decembro 2021, post 20 jaroj, speciala emfazo estis metita sur la instruprofesia leĝo kaj ĝi estis inkluzivita en la decidoj prenitaj. Tial, la fakto, ke la "Leĝo pri Instrua Profesio" estis preparita kaj aprobita unuafoje en la Granda Nacia Asembleo de Turkio, estas tre grava turnopunkto en nia eduka historio. Kun ĉi tiu leĝo, niaj instruistoj akiris sendependan profesian leĝon por la unua fojo en la historio de edukado en Turkio. Mi estas vere feliĉa esti parto de ĉi tiu procezo.
Vi diris, ke ĝi estas turnopunkto en la historio de edukado. Kial turnopunkto?
MINISTRO OZER: Kiel mi ofte diras, eduka sistemo estas nur same forta kiel sia instruisto. Nuntempe, ni havas preskaŭ 1 milionon 200 mil instruistojn en nia eduka sistemo. Ni havas sufiĉe grandan familion de instruistoj. Profesia kaj persona disvolviĝo de niaj instruistoj estu subtenataj senĉese. Per tiu ĉi leĝo oni preparis unuafoje leĝon, kiu prenis sian nomon de la instruista profesio. Antaŭ ĉio, ĉi tio rekte rilatas al la valoro donita al la instruisto. Kun la leĝo, la profesia evoluo, scio kaj sperto de niaj instruistoj kaj ilia diplomiĝinta edukado estas rekompencitaj per kariera sistemo evoluinta. Sistemo inkluzive de kandidatiĝo, instruado, fakula instruado kaj lernejestro estas konstruita. Krome, la indikiloj de instruistoj kun unua grado estas pliigitaj de 3000 al 3600. Ĝi inkluzivas pliajn plibonigojn pri kontraktaj instruistoj. Resume, per tiu ĉi leĝo, nia lando estas inter la landoj, kiuj difinas la instruadon kiel karieron kadre de profesia leĝo. Kune, ĉi tio estas vere turnopunkto.
Instruado nun estas difinita kiel kariera profesio en la Juro. Ĉi tiu afero estis vaste diskutita publike. Vi deklaris, ke estis decido por tio en la lasta kunveno, kiun vi okazigis, kia decido estis farita?
MINISTRO OZER: Kiel vi scias, unu el la tri ĉefaj aferoj detale diskutitaj en la 20-a Nacia Eduka Konsilio, kiun ni okazigis kun larĝa partopreno de niaj edukaj koncernatoj el ĉiuj partoj de nia socio, estis subteni la profesian disvolviĝon de niaj instruistoj. En la konsilio, la decido realigi la instruprofesian leĝon estis unuanime prenita, kaj la decido rekte rilatis al la kariera profesio. Artikolo 123 de la konsilio, kiu estis akceptita unuanime, deklaras, "Instruado devus esti reguligita kiel kariera profesio. En progresoj en la karierprocezo, signifaj kaj signifaj pliiĝoj devus esti faritaj en la personaj rajtoj de instruistoj." formita. Tial, ĝi estas la rekta ekvivalento de la decidoj pri la kariero profesio, kiuj estas antaŭviditaj en la nuna leĝo, unuanime prenitaj ĉe la konsilio kaj pri kiuj ĉiuj konsentas. Kiel rezulto, la karieraj paŝoj en la Leĝo rilatas al la procezoj pri kiuj edukaj koncernatoj diskutis kaj unuanime konsentis.
Kiajn plibonigojn alportas la personajn rajtojn de niaj instruistoj faka instruado kaj lernejestro?
MINISTRO OZER: Niaj instruistoj, kiuj plenumis 10 jarojn en la profesio, partoprenos 180 horojn da profesia evoluiga trejnado donita de nia Ministerio, kaj kiam ili sukcesos en la ekzameno rezulte de ĉi tiuj trejnadoj, ili havos la titolon de "sperta instruisto". ". Kune kun la titolo de faka instruisto, niaj instruistoj ricevos plian diplomon. Krome, estos pliiĝo de 60% (ĉirkaŭ 1.310 TL ĝis hodiaŭ) en edukado kaj trejna kompenso. Nuntempe, la nombro de eblaj instruistoj, kiuj petos por faka instruado, estas proksimume 500 mil. Sekve, preskaŭ kvincent mil el niaj instruistoj havos la rajtojn donitajn de la titolo de sperta instruisto, se ili sukcese finos sian trejnadon kaj ekzamenojn.
Aliflanke, niaj instruistoj, kiuj plenumis 10 jarojn en faka instruado, havos la titolon de "ĉefinstruisto" kiam ili sukcesos en la ekzameno ĉe la fino de la 240 horoj da profesia evoluiga trejnado, kiujn donos nia Ministerio. Kun la titolo de ĉefinstruisto, niaj instruistoj ricevos plian diplomon. Krome, estos 120% pliiĝo en edukado kaj trejna kompenso (ĉirkaŭ 2.620 TL ĝis hodiaŭ).
Unu el la temoj diskutataj pri karierprocezoj estas faka instruado kaj ekzamenoj por la transiro al lernejestro. Ĉu ne estus bone, se ne estus ekzamenoj?
MINISTRO OZER: Kiel vi scias, 180 horoj da trejnado estos organizitaj por faka instruado kaj 240 horoj por instruista trejnado. Por taksi la trejnadon, vi devas fari mezuradon kaj taksadon ĉe la fino de la trejnado. Tiucele okazos ekzameno. Tial, la ekzamenoj estos rekte rilataj al la edukado ricevita. Tial, estas nenio por esti alarmita. Cetere niaj instruistoj kun magistro estos esceptitaj de la ekzameno por faka instruado. Niaj instruistoj, kiuj doktoriĝis, ankaŭ estos esceptitaj de la ekzameno por ĉefinstruisto.
La leĝo fakte instigas instruistojn fari postbakalaŭran edukadon.
MINISTRO OZER: Absolute... Ĉi tio estos grava kontribuo al la procezo. La fakto, ke niaj instruistoj kompletigas sian postdiploman edukadon, estas tre grava kaj por ilia persona evoluo kaj pozitive reflektas la kvaliton de la edukado, kiun ili liveros. Tial, la proporcio de instruistoj kun postdiploma edukado en OECD-landoj estas sufiĉe alta. Ĉi tiuj tarifoj estas ekstreme malaltaj. Ekzemple, nia indico de instruistoj kun magistro estas proksimume 12 procentoj.Ĝi estas multe sub la OECD mezumo. Nia indico de instruistoj kun doktoriĝo estas nur 0,23 procentoj. Ege malalta indico. Tial, kun ĉi tiu Leĝo, niaj instruistoj estas kuraĝigitaj diplomiĝi edukadon.
Ĉu estos kampolimigo en diplomiĝa edukado?
MINISTRO OZER: Ne, ne estos limigoj ĉi-rilate. Ni ne havas mallarĝan aliron al disciplinoj en la diplomiĝa edukado de niaj instruistoj. Male, ni multe pli zorgas, ke ili faru interfakan diplomiĝajn studojn laŭ kapabloj de la 21-a jarcento. Do ni prenis pli flekseblan aliron ĉi tie. Nia instruisto, kiu volas, povas fari postdiploman edukadon en la fako, kiun li volas, pri temo, pri kiu li scivolas. Kiam ili sukcese kompletigas sian diplomiĝan edukadon, ili ankaŭ uzas sian rajton esti sendevigitaj de la ekzamenoj pri specialisto kaj lernejestro.
La leĝo estis multe diskutita kaj antaŭ ol ĝi venis al la Granda Nacia Asembleo de Turkio kaj dum la parlamentaj diskutoj. Rerigardante, kiel vi taksas ĉi tiujn diskutojn?
MINISTRO OZER: Unuafoje serioze ekaperis Leĝo pri Instruista Profesio. Tamen, atendoj estas altaj. Aliroj kaj opinioj pri la temo povas malsami. Tial mi trovas tre natura kaj valora havi diskutojn. Kompreneble, estas tre grave havi ĉi tie konstruivan kritikon, ĉar konstruiva kritiko estas forumo por diskuto kaj havas la eblecon konduki al plibonigoj. Ĉiuj diskutoj flankenmetite, la grava afero estas, ke ni nun havas Instruan Profesia Leĝon en Turkio. Mi ŝatus esprimi mian dankemon al nia Prezidanto, kiu gvidas nin en ĉiu paŝo, kiun ni faras al niaj instruistoj, pro sia subteno dum ĉi tiu procezo. Mi ŝatus esprimi mian dankon al la Prezidanto de la Parlamento pro lia subteno. Mi ŝatus danki ĉiujn niajn koncernatojn, kiuj subtenis la procezon per siaj konstruaj kritikoj, ĉiujn, kiuj kontribuis al la formado kaj preparado de tia ideo de la pasinteco ĝis la nuntempo, la valorajn burokratojn de nia Ministerio, niajn aliajn Ministeriojn kaj rilatajn instituciojn, kiuj subtenis la procezon, miaj kolegoj, kaj ĉiuj niaj deputitoj en la Parlamento kiuj subtenis ilin. . Mi deziras, ke nia Instruista Profesia Juro anticipe estu utila al ĉiuj niaj instruistoj kaj eduka komunumo.
Estu la unua, kiu komentas