Finiĝis la "Projekto 10.000 Lernejoj en Baza Edukado", efektivigita de la Ministerio de Nacia Edukado por redukti la diferencojn en sukceso kaj ŝancoj inter lernejoj kaj plifortigi egalecon de ŝanco en edukado. La ferma ceremonio de la projekto, por kiu totala buĝeto de 4 miliardoj da liroj estis asignita, okazis en Diyarbakır kun la partopreno de ministro Mahmut Özer.
La "Projekto 16 2021 Lernejoj en Baza Edukado", kiu estis iniciatita kaj kompletigita de la Ministerio pri Nacia Edukado la 10.000-an de septembro XNUMX, por certigi egalajn ŝancojn en edukado reduktante la diferencojn inter lernejoj, por subteni la profesian disvolviĝon de instruistoj, plifortigi la lernejan klimaton, kaj pliigi la kvaliton de edukado renkontante la bezonojn pri bontenado, riparado kaj ekipaĵo de edukaj institucioj, fermiĝas La ceremonio okazis en Diyarbakır kun larĝa partopreno.
Krom la ministro pri nacia edukado Mahmut Özer, vicministroj, ministerio-burokratoj, reprezentantoj de UNICEF, naciaj edukaj direktoroj de 81 provincoj, lernejaj administrantoj, instruistoj kaj studentoj ĉeestis al la ferma ceremonio.
La programo komenciĝis per minikoncerto farita de 'Special Voices Grove', konsistanta el specialaj studentoj de Diyarbakır.
En sia parolado ĉe la ceremonio, ministro Mahmut Özer deklaris, ke la koncerto farita de la "Specialaj Voĉoj-Koruso" kondukis ĉiujn en la salono sur emocian vojaĝon kaj diris: "Mi ŝatus esprimi mian dankemon al niaj specialaj infanoj, junuloj kaj infanoj kun grandaj koroj. Espereble, ni surprizos ilin kaj invitos ilin al Istanbulo. "Ni festos tiun tagon kun ili la 3-an de decembro, Monda Tago de Handikapo en Istanbulo." diris. Özer festis Ayşenur Alkan, kiu ĵus estis martirigita, kaj ĉiujn martirigitajn instruistojn.
Memorigante, ke la plej konstanta ĉefurbo de lando estas homa kapitalo, Özer diris, ke la plej grava instrumento por pliigi la kvaliton de homa kapitalo estas edukado. Özer daŭrigis jene: „Kiam ni venis al la 2000-aj jaroj, la bildo en Turkio tute ne estis kuraĝiga, ĉar en tiuj jaroj, la lerneja indico por kvinjaruloj en Turkio estis nur 11 procentoj. La aliĝoprocento en sekundara edukado estis nur 44 procentoj. Neta rekrutado en alteduko estis nur 14 procentoj. Alivorte, lernejaj indicoj ĉe ĉiuj niveloj krom bazlernejo estis sub 50 procentoj. Kiam ni rigardas la OECD-landojn, tio estas, la landojn kun kiuj ni konkuris, ni vidas ke tiuj landoj pliigis siajn lernejajn indicojn je ĉiuj niveloj de edukado al pli ol 1950 procentoj en la 1960-aj kaj 90-aj jaroj. Sekve de la mobilizado efektivigita en la tuta Turkio, sendepende de regiono, urbo aŭ distrikto, sub la gvidado de nia Prezidanto en la lastaj 20 jaroj, lernejaj indicoj ĉe kvinjaruloj pliiĝis de 11 elcentoj al 98 elcentoj, kaj lernejaj indicoj. en mezlernejo, tio estas, mezlernejoj, de 44 elcentoj en mallonga periodo de dudek jaroj La lernejprocento en bazlernejo atingis 95 procentojn, la lernejprocento en bazlernejo atingis pli ol 99 procentojn, kaj la lernejprocento en mezlernejo. lernejo atingis pli ol 99 procentojn. En la lastaj dudek jaroj, la aliĝoprocento je ĉiuj niveloj de edukado superis 95 procentojn por la unua fojo en la historio de la respubliko. Alivorte, la lastaj dudek jaroj respondas al periodo en kiu la homa kapitalo estis uzata en la plej efika maniero."
Özer emfazis, ke aldone al la pliiĝo de lernejaj tarifoj, kontraŭdemokratiaj praktikoj kiel la koeficienta peto por universitata eniro kaj la malpermeso de kaptukon estis aboliciitaj kaj elekteblaj kursoj estis signife diversigitaj, kaj ke okazis revolucio en edukado en la lastaj dudek. jaroj, kaj ke samtempe, la eduka sistemo fariĝis sentema al la demokratiaj postuloj de la socio kaj sociaj politikoj estis efektivigitaj en edukado.
Konkretaj paŝoj estis faritaj por infanoj sen ekonomiaj ŝancoj
Memorigante, ke la kondiĉa helpo donita al la infanoj de familioj sen ekonomiaj rimedoj por daŭrigi sian edukadon daŭras de dek naŭ jaroj, Özer diris, "Oferteblaj edukaj ŝancoj estas transportitaj, unu miliono kaj duono el niaj studentoj nuntempe manĝas senpage. en la eduka sistemo. "Multaj sociaj politikoj kiel gastejoj kaj stipendioj estis efektivigitaj dum ĉi tiu periodo por plifortigi egalecon de ŝanco en edukado." li diris.
"La arkitekto de ĉiuj evoluoj estas nia Prezidanto, kiu ĉiam asignas la plej grandan parton de la buĝeto al edukado kaj ĉiam faras pozitivan diskriminacion en edukado." Özer diris, "Ni esprimas nian dankemon al ili de ĉi tie en Diyarbakır. "Ni, kiel la Ministerio de Nacia Edukado, koncentriĝis pri tri punktoj por porti nian edukadon al pli bonaj niveloj kaj pliigi ĝian kvaliton." faris vian deklaron.
Klarigante, ke antaŭ ĉio, graveco estas donita al plifortigo de egaleco de ŝancoj en edukado, Özer diris, "Ni havis du ĉefajn fokuspunktojn por ĉi tio. La unua estis la vastiĝo de antaŭlerneja edukado. Antaŭlerneja edukado estas kie estiĝas atingointerspacoj inter lernejoj." diris.
Özer diris: "Pensu pri tio, en la 2000-aj jaroj, la lerneja indico por kvinjaruloj estis 11 procentoj Tio signifas ke 89 procentoj ne havis aliron al antaŭlerneja edukado. Kiam aperas la diferenco inter tiuj, kiuj aliras antaŭlernejan edukadon kaj tiuj, kiuj ne aperas? Ĝi aperas kiam la lernejo komenciĝas. Se la eduka sistemo ne povas kompensi tiun diferencon, tiam la avantaĝo produktas pli da avantaĝoj, pli da malavantaĝoj, kaj ege pliigas la atingodistancon. Nia eduka sistemo efektive suferas de ĉi tiu alirlimigo en antaŭlerneja edukado dum jaroj. La 6-an de aŭgusto 2021, ekzistis 2 sendependaj infanĝardenoj en tuta Turkio.
Kiam ni komencis ĉi tiun projekton, ni komencis konstrui 3 mil infanĝardenojn en unu jaro kaj ni komencis nian projekton sub la aŭspicioj de Prezidentedzino Erdoğan. Kio estis nia celo? Nia celo estis proksimigi la trijarajn lernejajn indicojn kiel eble plej proksime al la mezumo de la kvarjaraj lernejaj indicoj. Pliigi la kvinjaran lernejan indicon al 100 procentoj, se eble. Mi ricevis la numerojn ĉi-matene. Ni konstruis 2 mil 321 sendependajn infanĝardenojn en unu jaro. Ni okazigis 16 mil 100 infanĝardenojn. Normale, kvin infanĝardeno klasoj egalrilatas al unu infanĝardeno. Tial, 16 mil 100 infanĝardenoj klasoj respondas al 3 mil 220 sendependaj infanĝardenoj. Kiam ni aldonas 2 mil 321 al tio, ni kreis kapaciton de 5 mil 541 sendependaj infanĝardenoj en mallonga periodo de unu jaro. Kiam oni rigardas la pasintecon, kiam la Ministerio pri Nacia Edukado konstruis kvindek ĝis sep infanĝardenojn jare, tio estas vere revolucio. Ni ankaŭ vidas la reflektojn de la revolucio en la figuroj. La lernejprocento en la aĝo de tri jaroj kreskis de 9 elcentoj al 16 elcentoj, la lernejprocento en la aĝo de kvar jaroj kreskis de 16 elcentoj al 37 elcentoj, kaj la lernejprocento en la aĝo de kvin jaroj atingis 65 elcentojn de 98 elcentoj en unu jaro. . "Ĉi tiuj nunaj investoj, espereble, daŭros."
Deklarante ke ili ofertas egalan ŝancon por ĉiuj civitanaj infanoj aliri edukadon komforte kaj senpage, sendepende de ilia enspeznivelo aŭ diskriminacio, Özer notis ke kun egalŝancigoj en edukado, la diferenco en ŝancoj inter lernejoj estas reduktita. Özer atentigis, ke tio estas la deirpunkto de la projekto "10 mil lernejoj en baza edukado" kaj diris, "ĝi moviĝis al punkto, kiu tuŝas 10 mil lernejojn, ne 39 mil lernejojn." li diris.
Özer deklaris, ke la plej granda profitanto de ĉi tiu projekto de 4 miliardoj da liroj estas la lernejoj en Diyarbakır kaj ke pli ol 500 milionoj da investoj estis senditaj al la lernejoj en Diyarbakır.
"Nia Prezidanto dividis la rezultojn en profesia edukado kun la tuta Turkio"
Substrekante ke la dua kritika tuŝo estis travivita en metia edukado, Özer memorigis ke la koeficienta apliko en metia edukado estis unu el la plej grandaj barieroj al la evoluo de Turkio, kaj ke ili aboliciis tiun praktikon kiu malhelpis evoluon. Özer diris, "Ekzistis du kritikaj tuŝoj, kiujn ni faris. "Hieraŭ, post la kabineta kunveno, nia Prezidanto konigis la rezultojn kun la tuta turka publiko." diris.
Özer klarigis la evoluojn rilate al profesia edukado per la sekvaj vortoj: „Kiel vi scias, ekzistas du kanaloj en profesia edukado: profesiaj mezlernejoj kaj profesiaj trejnadcentroj. Ni inkluzivis la sektoron en ĉiuj procezoj en profesiaj mezlernejoj kaj ĝisdatigis la instruplanon kune. Ni kune desegnis la kapablecon trejnadon en la komerco, la surla laboro kaj profesiaj iniciatoj kaj trejnado de niaj instruistoj, sed ni ankaŭ malfermis la pordon al konstruado de prioritato profesia trejnado en dungado. La dua afero, kiun ni faris en profesiaj mezlernejoj, estis pliigi produktadkapaciton. Pliigi produktadkapaciton en la amplekso de rulfonduso. Ĉi tiuj paŝoj, kiujn ni faris, donis fruktojn en mallonga tempo. De produktadkapablo de 200 milionoj - kvankam nia celo en 2022 estas 1.5 miliardoj - ni atingis produktadon de 10 miliardo 1 milionoj en 650 monatoj. La parto, kiun ni disdonis al niaj studentoj, estas 80 milionoj. Ni distribuis 80 milionojn al niaj studentoj por ilia kontribuo al produktado. Ni disdonis 180 milionojn al niaj instruistoj, kaj ĉi tiuj ciferoj atingos multe pli altajn ciferojn antaŭ la fino de la jaro. Por la unua fojo, studentoj de altaj atingogrupoj komencis veni al metiaj mezlernejoj. Metiaj mezlernejoj komencis fari esploradon, evoluon kaj intelektajn proprietajn studojn en R&D-centroj. Fakaj mezlernejoj nun konkuras inter si. Ĝi eksportas eksterlande.
Ni faris la veran kritikan movon en profesiaj trejnadcentroj. Profesia trejnadcentroj estas lokoj kie edukado estas ricevita en la lernejo unu tagon semajne kaj kapablotrejnado estas ricevita en reala komerca medio en komerco en la aliaj tagoj. Alivorte, ĝi estas la speco de edukado, kiu inkluzivas nian tradician Ahi-kulturon kaj inkluzivas metilernadon, vojaĝiston kaj majstran trejnadon. La 25-an de decembro 2021, ni faris tre kritikajn ŝanĝojn al la Leĝo pri Profesia Eduko. Antaŭ tiu ŝanĝo, la nombro da metilernantoj kaj vojaĝantoj en Turkio estis 159 mil kaj nia celo de 2022 estis atingi 1 milionon da metilernantoj kaj vojaĝistoj. Hieraŭ nia Prezidanto konigis ĝin al la tuta publiko. Je ĉi tiu punkto, la nombro de metilernantaj vojaĝantoj atingis 1 milionon 100 mil. Precipe malgrandaj kaj mezgrandaj entreprenoj ne plu bezonas metilernantojn, vojaĝistojn kaj majstrojn. Espereble, ni daŭre subtenos la profesian edukadon pli forte kaj subtenos ĝin por plenumi ĝian funkcion kiel la movforto en la ekonomia evoluo de nia lando. Ĉi tiuj bonaj laboroj vere komencis altiri atenton eksterlande, kaj unuafoje okazas la Pintkunveno pri Profesia Edukado de la OECD en Turkio. "En tiu pintkunveno en Istanbulo ĵaŭdon, la 1-an de decembro, ni dividos ĉi tiujn spertojn de Turkio kun ĉiuj OECD-landoj."
"Ni plenumis ĉiujn celojn por 2022 antaŭ la fino de la jaro"
Özer substrekis ke la tria grava paŝo estis koncerne la profesian evoluon de instruistoj kaj notis ke du malsamaj aliroj estis prenitaj ĉe tiu punkto. Özer diris, "Unue, ni koncentriĝis pri subteno de la personaj kaj profesiaj iniciatoj de niaj instruistoj en plurdimensia maniero ĉar ni scias, ke ju pli ni subtenas la personan evoluon de niaj instruistoj, des pli forta estos nia eduka sistemo." faris sian takson.
Özer diris, "Ni transiris de centra planado en la Ministerio al lerneja planado. Alivorte, sendante buĝeton al lernejoj por la unua fojo, ni pavimis la vojon al lernejoj por kontentigi la trejnbezonojn de siaj propraj instruistoj. En 2020, la nombro da instruhoroj por instruisto en ĉi tiu lando estis nur 44. Ĝi pliiĝis al 2021 horoj en 94. Nia celo en 2022 estis 120 horoj. La nombro, kiun ni atingis nun, estas 205 horoj. Alivorte, en ĉi tiu mallonga tempodaŭro, ni plenumis ĉiujn celojn, kiujn ni fiksis por 2022, de antaŭlerneja ĝis profesia edukado kaj de tie ĝis la profesia iniciato de instruistoj, antaŭ la fino de la jaro. Mi gloras Dion. "Mi ŝatus esprimi mian dankemon al ĉiuj miaj kolegoj." li diris.
Rilate al la Instruista Profesia Leĝo, Özer diris, "Nia estimata Prezidanto ĉiam estis kun ni kaj subtenis nin en la leĝigo de la Instruista Profesia Leĝo, same kiel li subtenis nin en aliaj aferoj. Laŭleĝe, 3600 rajtoj ricevis al instruistoj por la unua fojo. Por la unua fojo en ĉi tiu lando, leĝo estis prezentita koncerne profesian grupon, kaj tio estis instruistoj. Dum tiu periodo, troloj venis en ludon dum tri aŭ kvar monatoj. Dum tiu procezo daŭris, 95 procentoj de niaj instruistoj kun grandaj koroj kaj tiuj kiuj plenumis la kondiĉojn petis la ekzamenon. El la 95 procentoj, kiuj petis la ekzamenon, 99 procentoj kompletigis sian trejnadon. Kio estis la rezulto? 99 procentoj de niaj instruistoj faris la ekzamenon. La 24-an de novembro, nia Prezidanto konigis la rezultojn kun ĉiuj niaj instruistoj. 97 procentoj de niaj instruistoj fariĝis ĉefinstruistoj kaj fakaj instruistoj. Do niaj instruistoj denove instruis, instruis ĉiujn tiujn manipulantojn denove. En ĉi tiu lando estis 500 mil instruistoj en 2000. Nuntempe estas 1.2 milionoj da instruistoj. "Mi ankaŭ ŝatus multe danki ĉiujn niajn instruistojn." faris la deklaron.
Özer diris, "Ni daŭrigos nian marŝon tage kaj nokte, man en mano kun niaj estimataj instruistoj kaj ĉiuj niaj administrantoj, por kreskigi junulojn kun la vizio de "Turkia Jarcento", kiun nia Prezidanto ĵus anoncis." Li finis sian paroladon per ĉi tiuj vortoj:
Estu la unua, kiu komentas